FILOSÓFÍA – RESPONSABILIDAD DE ENSEÑANZA EN LA UNIVERSIDAD

En esta entrada voy a explicar mi filosofía de enseñanza y la responsabilidad que conlleva, en términos de rendimiento.

Para ello: 1. Defino un espacio de aprendizaje con 3 parámetros: personas, habilidades y tiempo. 2. Describo las variables de la programación que me parecen más relevantes para la optimización de cada parámetro.  3. Concluyo con la situación de rendimiento óptima.

 

DEFINICIÓN

ESPACIO DE APRENDIZAJE

Lugar (RAE. Lugar: 6. m. Tiempo, ocasión, oportunidad) donde un conjunto de personas coinciden de manera voluntaria, para la realización de una serie de actividades conjuntas e individuales (clase expositiva, exámenes, trabajos, estudio individual, etc), programadas en el tiempo y con el fin de que los integrantes del conjunto incrementen sus habilidades.

PROGRAMACIÓN EN EL ESPACIO DE APRENDIZAJE

Resultado de idear y ordenar las acciones y los medios necesarios para obtener un rendimiento óptimo en el espacio de aprendizaje.

 

El máximo rendimiento en el espacio de aprendizaje se obtiene cuando todo el conjunto de personas es apto para las habilidades elegidas en un tiempo acotado.

DESCRIPCIÓN

PERSONAS: 1. Una programación que contemple la pluralidad de inteligencias que componen el conjunto conseguirá que un mayor nº de personas del conjunto sea apto. 2. La utilización de metodologías activas capta la atención del individuo y mantiene, en general, su motivación inicial para: permanecer en el conjunto e incrementar sus habilidades. 3. La introducción en la programación de habilidades complejas no específicas como el aprendizaje autónomo y cooperativo además de ser necesarias profesionalmente, promueven la motivación (emociones).

PROGRAMA 114 REDES DURACIÓN 30 MINUTOS (RESUMEN)

HABILIDADES: Una programación que contemple habilidades complejas requerirá el uso de metodologías activas (evaluación continua con retroalimentación, la pregunta como recurso pedagógico, aprendizaje basado en proyectos, estudio del caso, etc) ya que el aprendizaje profundo sólo se adquiere si el individuo interviene activamente en él (constructivismo).

TIEMPO: Una programación, que recoja el tiempo real utilizado por los componentes del conjunto para la realización de las actividades (clase expositiva, exámenes, trabajos, estudio individual, etc) obtendrá un mayor rendimiento (ECTS).

PROGRAMACIÓN: La programación puede ser realizada por el profesor (que no está dentro del conjunto de los alumnos pero sí está en el conjunto de profesores) de manera autónoma, conjuntamente con los alumnos (Poder y autoridad, Finkel),  o por los propios alumnos (Madrid, Mondragón, Finlandia), una mayor participación de los alumnos en la programación implica la adquisición de una habilidad compleja y extraordinaria: el comportamiento democrático, responsable y por ende profesional; en este último caso el incremento de las habilidades como aprendizaje autónomo y cooperativo vienen implícitas.

CONCLUSIÓN

El profesor es responsable del rendimiento del conjunto cuando la programación la hace él.

La responsabilidad del rendimiento es compartida con los alumnos cuando la programación es compartida con ellos.

La responsabilidad del rendimiento del conjunto recae en los alumnos cuando la programación la hacen ellos.

EL MAYOR RENDIMIENTO DEL CONJUNTO SE OBTIENE EN EL ÚLTIMO CASO,

EL PAPEL DEL PROFESOR ES ENTONCES EL DE EXPERTO Y EVALUADOR